+7 (499) 653-60-72 Доб. 448Москва и область +7 (812) 426-14-07 Доб. 773Санкт-Петербург и область

Акт самопроверки в свободной форме образец

О языке художественной литературы. Высшая школа, Понимание и критический акт Мы познакомились с тремя попытками принципиального разрешения затруднений, связанных с проблемой установления текстуального канона: Обе первые теории противоречат принципам науки, последняя — сознательно от них отмежевывается. Между тем это последнее решение вопроса вовсе не так уж далеко отстоит от научных принципов, как это представляется его автору. Если этот субъективизм означает, что филолог волен в своих предпочтениях руководиться любым своим капризом или прихотью, то такому субъективизму в науке, очевидно, не место и нам с ним делать нечего.

Дорогие читатели! Наши статьи рассказывают о типовых способах решения юридических вопросов, но каждый случай носит уникальный характер.

Если вы хотите узнать, как решить именно Вашу проблему - обращайтесь в форму онлайн-консультанта справа или звоните по телефонам, представленным на сайте. Это быстро и бесплатно!

Содержание:

Аттестуем работников на профпригодность

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Сроки составления Акта о заливе. Выпуск №4 Спроси у эксперта.

О языке художественной литературы. Высшая школа, Понимание и критический акт Мы познакомились с тремя попытками принципиального разрешения затруднений, связанных с проблемой установления текстуального канона: Обе первые теории противоречат принципам науки, последняя — сознательно от них отмежевывается.

Между тем это последнее решение вопроса вовсе не так уж далеко отстоит от научных принципов, как это представляется его автору. Если этот субъективизм означает, что филолог волен в своих предпочтениях руководиться любым своим капризом или прихотью, то такому субъективизму в науке, очевидно, не место и нам с ним делать нечего.

Нам и предстоит теперь ознакомиться хотя бы в самых общих чертах с этими законами понимания и с той связью, какая существует между пониманием и критической деятельностью. Для этого уместно будет на время вернуться к началу и вспомнить, что до сих пор у нас без ответа еще остается вопрос об условиях самого возникновения критики, о тех основных и первоначальных побуждениях, в силу которых мы ставим перед собою проблему выбора правильного текста.

Ведь против тех определений критики текста, которые исходят из принципа соблюдения авторской воли, несмотря даже на связывающиеся с ними механистические и уничтожающие самую возможность критики предрассудки, ничего, в сущности, нельзя было бы возразить, если бы они не совершали явного подмена этой основной и подлинной проблемы простым словесным штампом.

Насколько недостаточно это, казалось бы, простое и ясное определение с принципиальной стороны, видно уже из того, что сейчас же вслед за этим определением Витковскому приходится прибегать к эмпирическим иллюстрациям из области различных типов текстуальных искажений, чтобы этим путем оправдать самое возникновение необходимости в подобной критической задаче.

Действительно, непонятным до сих пор остается главное: Для того, чтобы такое подозрение могло возникнуть, ему уже, очевидно, должна предшествовать какая-то критическая оценка, совершенно независимо от того, убеждены ли мы, что перед нами список с оригинала или сам оригинал.

Вот эта-то первоначальная критическая деятельность, возникающая еще вполне независимо от каких-либо практических целей по отношению к внешнему виду памятника, существенно свободная в своей интенции, и обусловливается нашими потребностями понимания, внешнее выражение которого, так сказать социализацию его, мы называем истолкованием, интерпретацией.

Textkritik und Editionstechnik neuerer Schriftwerke. Ein methodologischer Versuch. Leipzig, Находящийся перед нашими глазами текст принципиально требует того, чтобы мы его поняли, то есть раскрыли его значение. Истолковать содержание и смысл текста — это и есть задача филолога. Подобное истолкование, однако, совершенно немыслимо и недостижимо без предварительной критической оценки текста, которая и связывается здесь неразрывно с актом понимания.

Ведь для того, чтобы понять памятник, нам нужно первоначально увериться, то ли в нем излагается, что мы хотим понять, тот ли это материал, за который мы его принимаем; в противном случае наше понимание будет направлено уже не на избранное нами содержание, а на какое-то другое.

Само собой при этом разумеется, что таким темным местом может оказаться и целый памятник: Во всяком случае важно, что принципиально критика направлена не на отыскание ошибок, как это обычно представляют, а на оценку выражения с целью раскрытия его содержания: Поэтому критика не только указывает неверное, но признает также верное.

Она видит не только искаженное, но и подлинное. Мальчик рассуждает точно тем же путем, что и филолог, с той только разницей, что у первого нет тех знаний и того опыта, которые позволили бы ему признать данную неясность кажущейся.

И если мы не перед каждым печатным словом отдаем себе отчет, что совершили критический акт, то это только вследствие естественной привычки к механическому усвоению обиходных форм речи; привычки этой зато оказывается недостаточно, когда нашему пониманию предстоят задачи в том или ином отношении более сложные.

В самой общей форме мы могли бы поэтому сказать, что всякий культурный памятник, как знак, для того, чтобы его можно было верно истолковать и понять, нуждается в предварительной оценке с точки зрения адекватности его выражения выражаемому, соответствия воплощения — заданию.

Такое понимание критики как деятельности, расчищающей путь нашему пониманию и из потребностей понимания возникающей, было выработано на почве расцвета античной филологии в Германии на рубеже XVIII и XIX веков лучшими теоретическими силами этой классической эпохи.

В некоторых из относящихся сюда построений можно усмотреть настолько всеобщий и действительно принципиальный характер этого раскрытия критики как проблемы, что оно может служить надежным компасом и для нас, если только мы сумеем уловить эту его тенденцию к универсальности.

Для примера приведу два определения. Полемизируя с Ф. Вольфом и Ф. Шлейермахер, правда, выделяет еще филологическую критику в особую критическую дисциплину по сравнению с критикой эстетической или реторической и исторической, оставляя на долю филологии в собственном смысле только задачу установления подлинности документа.

Но зато, исходя из аналогии именно с этими прочими критическими дисциплинами, Шлейермахер убедительно доказывает общую природу и единство метода всякой критики. Передам эту аналогию словами самого Шлейермахера: Stuttgart, Также см.: Munchen, Schleiermachers literarischer Nachlass.

Zur Philosophie. Berlin, Это познание по самому своему существу не может быть ничем иным, как оценкой Urteil , однако для самого понятия критики совершенно посторонним остается вопрос о характере или содержании этой оценки. Так, следовательно, подтверждается выставленное выше утверждение, что указание ошибки есть не задача, а результат критики, который может, впрочем, состоять и в ином.

Что же касается структуры того отношения, которое познается в критическом акте, то, как нетрудно видеть, это всегда есть отношение выраженного, сообщенного, высказанного Mitgeteilten к тому, что должно быть выражено, — к заданию, условиям Bedingungen сообщения.

Formale Theorie der philologischen Wissenschaft. Zweiter Abschnitt. Theorie der Kritik. Было и другое издание — Лейпциг, Жизнь B. Тургенев; см. Гербелю от 8 июня года Атеней: Историко-литературный временник.

Нашим следующим шагом должно теперь быть ознакомление с различными типами самих этих критериев, ибо, как наперед уже можно догадаться, именно они и будут конкретно направлять критическую работу. Но еще до того, для того чтобы ясно было, откуда и как мы извлекаем эти критерии, мы должны задать себе вопрос о структуре самого критического акта как акта познания связи и отношения между критерием и его реальным осуществлением.

Наша конкретная задача состоит теперь в том, чтобы определить, какие вообще возможны формы этого искомого отношения между сообщением и его условиями, то есть между заданием и выполнением, и в зависимости от этого проследить, как протекает самый акт оценки.

Что касается возможных отношений, устанавливаемых в критическом акте, то уже из предыдущего видно, что между выполнением и заданием отношение возможно только двоякого рода. Самая структура акта оценки располагается в соответствии с этим так: Это описание критического акта может быть принято и нами, но в соответствии с предложенным выше основным определением критики я считал бы нужным дать ему несколько иное толкование.

Если критика вообще возникает из потребностей понимания и реальное содержание оценки для самого понятия остается проблемой посторонней и безразличной, то первая ступень критического акта и есть, в сущности, этот чистый вопрос об адекватности выражения, но еще не решение его в ту или иную сторону.

Тогда второй ступенью критического акта и явится ответ на этот первоначальный вопрос — ответ положительный или отрицательный. С принципиальной точки зрения, нам важен здесь только самый факт оценки: Ведь в противном случае само по себе признание дефектности изложения не освобождало бы еще понимание, что является, однако, непременным условием правильного критического заключения.

Наконец, третьей ступенью критического акта явится вопрос о подлинности. Таковы, следовательно, три задачи, исчерпывающие в их совокупности и последовательности содержание критического акта.

Мы видим здесь прежде всего, что вопрос о подлинности есть последний вопрос критики, завершение акта оценки, а не первоначальный его повод, как это следовало бы хотя бы из определения Витковского.

Иными словами, самая проблема авторской воли встает теперь перед нами как подлинная критическая проблема, ибо она предполагает уже понимание, а следовательно, и вопрос об адекватности выражения. С другой стороны, не менее для нас ясно теперь, что вопрос о подлинности не есть только простое механическое следствие критического акта, но составляет также необходимое условие всякой критики.

Указанные три градации акта оценки нельзя себе мыслить абстрактно, как оторванные друг от друга умственные операции. Наглядное Подтверждение этому дает и положение данного вопроса в современной литературе, то есть уже один факт бесконечных разногласий по этому поводу между разными филологическими школами — факт, нисколько не отражающийся, однако, на филологической критике как таковой.

В то время как, например, французский филолог М. Bonnet предлагает различать между recensio и emendatio так, чтобы догадки критика помещались не в самом тексте, а где-нибудь поблизости, в расчете успокоить ревнителей подлинности и одновременно оставить критике ее законные права, немец Th.

Zahn категорически заявляет, что он не видит оснований, почему в тексте должны оставаться бессмысленные слова, которые можно было бы счесть опечатками издателя, если бы не необходимые и часто саморазумеющиеся поправки на полях.

И вместе с тем остаются ученые, которые самым решительным образом протестуют против того, чтобы догадки филолога выходили за рамки критического аппарата. Leipzig — Berlin, Textkritischer Ausgaben.

Вопроса об исторической достоверности здесь избежать нельзя, потому что раньше чем приписать автору какую-либо погрешность изложения нужно быть уверенным, что погрешность эта допущена именно автором, а не переписчиком, наборщиком или цензором.

Ниже нам придется коснуться этого вопроса более подробно в иной связи, но уже и сейчас мы можем прийти к заключению, что немыслима критика, которая не отдает себе отчет в достоверности документа, служащего основанием для ее положительных или отрицательных суждений.

Здесь пора, впрочем, ответить на вопрос о критериях, с точки зрения которых мы вообще признаем что-либо правильным или неправильным. Итак, если задача критика состоит в отыскании отношения адекватного и неадекватного между выражением и выражаемым, то что же такое это выражаемое, с точки зрения которого производится оценка?

В широком смысле в область этого выражаемого мы отнесем вообще все, что мы привыкли называть содержанием. Конкретно же выражаемым для критика будет то, на что направлено в каждый данный момент его внимание в структуре самого выражения.

Если критик задается целями лингвистическими, то он будет изучать свой текст с точки зрения предполагаемого данным документом грамматического канона. Если перед критиком стоят проблемы поэтики, то оценка его будет исходить из соответствия данного текста метрическому или композиционному заданию.

Если критик — историк, он соответственно будет изучать, верно ли рассказывает данный памятник об известных из истории событиях, правильно ли называет исторические имена и т.

Иными словами, критериев оценки в принципе возможно бесконечное число: В соответствии с этим критика распадается на такие отделы, каждый из которых соответствует тому или иному разрезу словесной структуры или же какому-либо из возможных смысловых и исторических контекстов.

Альманах поэзии и критики. Бэк в своей методологии филологических наук, соответственно своим четырем видам интерпретации, различает всего четыре вида критики: Таким образом, хотя подразделения Бэка и рассчитаны методически на занятия в области классической филологии, те принципиальные основания, на которых они базируются, сохраняют в силу своего всеобщего характера свое значение и для нас.

Но одно следует здесь подчеркнуть со всей возможной настойчивостью. Все эти подразделения и рубрики, сколько бы их ни было, ни в каком случае не должны пониматься как какие-либо твердые перегородки между отдельными моментами и разновидностями критического акта.

Разграничения эти всегда нужно мыслить конкретно: Шлейермахер различал всего два вида интерпретации: Последнему условию не отвечает зато классификация, предложенная в новейшее время в пособии: Kritik und Hermeneutik nebst Abriss des antiken Buchwesens.

Искусственность и абстрактный характер этих делений не оправдываются, на мой взгляд, даже и методологическими соображениями. Уже самая конкретность слова, на которое направлен анализ критика, обусловливает конкретную и диалектическую зависимость и связь между разными направлениями критического акта.

Грамматическая критика сплошь да рядом предполагает критику историческую и индивидуальную, поэтическая — невозможна без историко-литературной или биографической и т. Тот особый вид критики, который обычно понимается под критикой текста, не только, таким образом, не есть единственный возможный вид научной критики, но необходимо предполагает сотрудничество и взаимную зависимость с прочими критическими дисциплинами.

Однако соблюдение всех требований действующего законодательства - довольно трудоемкий процесс, требующий пристального внимания. Достаточно часто то или иное дело откладывается "на потом", исправление мелких огрехов переносится "на завтра". В результате ошибки в ведении учета накапливаются, а их итог может быть плачевным.

Как заправить нитки в оверлок. Вологда может выполнять 3 вида. Описание Инструкция оверлок вомз 4д - интересные подробности Инструкция оверлок вомз 4д BigZmei Ищу, очень нужен нижний петлитель для оверлока Зингер 14U44B. Если можно ответ на почту: Aurora D цена:

Документ по факту: акт

Пофамильный состав аттестационной комиссии можно утвердить и приказом о проведении аттестации. Результаты аттестации должны объявляться аттестуемому работнику непосредственно после подведения итогов голосования. Результаты голосования должны определяться большинством голосов, а при равенстве голосов в оценке деятельности аттестуемого работника он должен признаваться соответствующим занимаемой должности п. Вместе с локальным актом об аттестации утвердите форму аттестационного листа, куда аттестационная комиссия будет заносить выводы об аттестации или неаттестации работника п. Аттестационный лист нужно будет заполнить в ходе аттестации в двух экземплярах, и один экземпляр выдать работнику. Форму аттестационного листа см.:

Составление актов в общем и кадровом делопроизводстве

Расчет зарплаты исходя из фиксированной ставки, тарифа за отработанное время Легкий и прозрачный принцип установления и расчета зарплаты Повременно-премиальная система оплаты труда Помимо тарифа выплачивается премия за выполнение количественных и качественных показателей Стимулирует сотрудников к добросовестному исполнению должностных обязанностей Прямая сдельная формы оплаты труда Начисление зарплаты в соответствии с выработкой по сдельным расценкам Стимулирует работников к повышению производительности труда. Расскажем, как ввести сдельно-премиальную оплату труда В разделе, посвященном должностным окладам, нужно указать, что их размер оговаривается при заключении трудовых договоров, и описать порядок их повышения. Условия премирования могут оговариваться в отдельном нормативном акте — Положении о премировании или же в одноименном разделе Положения об оплате труда. Кроме этого, в Положение может быть включен раздел, предусматривающий индексацию заработной платы.

Иванов И. Сначала указывается должность работника, затем фамилия и инициалы п.

Требование к стажу: Документы представляются в Управление Роскомнадзора по Смоленской области в течение 21 дней со дня объявления Конкурса об их приеме. Документы для участия в конкурсе следует направлять с Нахимова, д. Смоленск, , кабинет 3 Прием документов — с понедельника по четверг с Контактные телефоны: Для участия в конкурсе претенденту необходимо представить следующие документы: Копию паспорта или заменяющего его документа — все страницы соответствующий документ предъявляется лично по прибытии на конкурс ; 5. Документы, подтверждающие необходимое профессиональное образование, стаж работы и квалификацию, заверенные нотариально или кадровыми службами по месту работы службы:

Заявление на отпуск за свой счет: образец

Пассивный метод[ править править код ] Пассивный метод обучения Пассивный метод схема 1 — это форма взаимодействия учащихся и учителя, в которой учитель является основным действующим лицом и управляющим ходом урока, а учащиеся выступают в роли пассивных слушателей, подчиненных директивам учителя. Связь учителя с учащимися в пассивных уроках осуществляется посредством опросов, самостоятельных, контрольных работ, тестов и т. С точки зрения современных педагогических технологий и эффективности усвоения учащимися учебного материала пассивный метод считается самым неэффективным, но, несмотря на это, он имеет и некоторые плюсы.

Акт Акт — это документ, составляемый группой лиц преимущественно комиссией , подтверждающий установленные ими факты или события. Акты составляются при ревизиях и обследованиях, инвентаризации, передаче товарно-материальных ценностей, передаче дел при смене должностных лиц, проведении испытаний новых изделий, оборудования, при сдаче в эксплуатацию законченных объектов и т.

Права и обязанности родителей законных представителей обучающихся в части, касающейся участия в формировании и обеспечении освоения своими детьми основной образовательной программы начального общего образования, могут закрепляться в заключённом между ними и образовательным учреждением договоре , отражающем ответственность субъектов образования за конечные результаты освоения основной образовательной программы. Они представляют собой систему обобщённых личностно-ориентированных целей образования, допускающих дальнейшее уточнение и конкретизацию, что обеспечивает определение и выявление всех составляющих планируемых результатов, подлежащих формированию и оценке. Планируемые результаты: В соответствии с системно-деятельностным подходом, составляющим методологическую основу требований Стандарта, содержание планируемых результатов описывает и характеризует обобщённые способы действий с учебным материалом, позволяющие обучающимся успешно решать учебные и учебно-практические задачи, в том числе как задачи, направленные на отработку теоретических моделей и понятий, так и задачи, по возможности максимально приближенные к реальным жизненным ситуациям. Иными словами, система планируемых результатов даёт представление о том, какими именно действиями — познавательными, личностными, регулятивными, коммуникативными, преломлёнными через специфику содержания того или иного предмета, — овладеют обучающиеся в ходе образовательного процесса. В системе планируемых результатов особо выделяется учебный материал, имеющий опорный характер, т. Структура планируемых результатов строится с учётом необходимости: С этой целью в структуре планируемых результатов по каждой учебной программе предметной, междисциплинарной выделяются следующие уровни описания. Их включение в структуру планируемых результатов призвано дать ответ на вопрос о смысле изучения данного предмета, его вкладе в развитие личности обучающихся. Планируемые результаты, описывающие эту группу целей, представлены в первом, общецелевом блоке, предваряющем планируемые результаты по отдельным разделам учебной программы.

мотивирующие формы организации образовательного процесса, способствующие .. школьной действительности и принятия образца « хорошего ученика»; Уже при обучении по «Букварю» даются задания на самопроверку Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.

Командировочные расходы в бухгалтерском и налоговом учете

.

Методы обучения

.

.

.

.

.

Комментарии 9
Спасибо! Ваш комментарий появится после проверки.
Добавить комментарий

  1. Самуил

    У кого то и 240лс и денег у таких куры не клюют.

  2. Лавр

    Беременная была шла на платное узи, заметила что появилась тётенька с долматинцем по бедра мне. Иду на УЗИ и эта тётенька идёт напротив мимо меня, собака была по ту сторону её тела, и собачка выпрыгивает из её стороны и хватает мою руку своей пастью.

  3. Прасковья

    Якщо вони ведуть такий закон то заробітчати закопають тих підарасів їм пізда буде.

  4. Флора

    Просто и понятно. Спасибо.

  5. Софон

    Очень часто испытательный срок на работе не оплачивается вообще как с этим бороться

  6. efguaicent

    Автор ты вообще не в теме!

  7. Изяслав

    Дурастика. Политики с запада берут самое плохое.

  8. Парамон

    Здравствуйте, вопрос у меня такой, я работаю в Польше и собираюсь поехать в Украину на новый год.

  9. Константин

    При выезде с Европы украинская таможня не впустила автомобиль оформленный на себя .

© 2018 nashemistechko.com